Les 15 théories les plus importantes de la psychologie

Il y a plusieurs théories en psychologie . En effet, il s’agit d’une discipline scientifique qui regroupe plusieurs branches et domaines d’études.

La psychologie est la science chargée d'étudier le comportement et les processus mentaux, en les analysant sous les angles comportemental, cognitif et affectif.

Depuis sa création, de multiples théories ont été développées dans le domaine de la psychologie. Ensuite, certains des plus importants seront présentés. Vous pouvez également voir les 6 principales écoles de psychologie.

Liste des théories les plus remarquables en psychologie

Théories mentalistes

Ces théories incluent tous ceux qui utilisent des idées et des termes tels que âme, psyché, esprit et processus mentaux, entre autres. Ils utilisent également l'introspection du point de vue méthodologique.

1- La psychologie philosophique

Cette psychologie se concentre sur l'étude de la nature intime de la personne ou de la vie, l'expliquant à travers des principes métaphysiques.

L'émergence de la psychologie se situe dans le monde grec et dans l'origine du savoir formel. Cela faisait partie de la philosophie qui traitait des thèmes de l'âme. Ces origines se reflètent dans son nom; Psyché en grec signifie âme et logos, connaissance rationnelle.

Les auteurs à souligner dans cette partie de la psychologie seraient Platon et Aristote. Platon considérait que les personnes étaient formées par deux substances opposées, le corps et l'esprit, adoptant une position dualiste.

Son disciple était Aristote, qui affirmait que l'âme était la forme du corps qui déterminait son essence et que les êtres vivants avaient différents types d'âmes.

2- La psychologie des facultés

Cette théorie a été défendue par San Agustín, Reid et Juan Calvino. Il a soutenu que, grâce à l'activité de certaines facultés de la substance pensante, des phénomènes mentaux se produisaient.

Dans sa théorie, saint Augustin affirme que l'âme humaine est immortelle et spirituelle, qu'elle ne se trouve pas dans une partie spécifique du corps et qu'elle rejoint le corps de manière blessée ou en guise de punition.

Il a également expliqué que les gens avaient deux moyens d'obtenir des connaissances; à travers les sens, ce qui nous permet de connaître le monde sensible et à travers la raison, qui nous permet d'arriver à la vérité et à la sagesse.

3- Naturalisme

Ce courant affirme que ce sont les lois de la nature qui déterminent le développement de l'homme et de la société.

Il prend en compte à la fois l’influence des caractéristiques biologiques et individuelles de chacun et l’environnement dans lequel se trouve la personne, en général.

4- Structuralisme

Il a été défendu par Wundt et Titchener, qui s’appuient sur des lois physiques et utilisent l’introspection comme méthode d’étude des processus mentaux.

Cette théorie se concentre sur la personne effectuant une observation de soi-même, de son humeur et de son état mental, pour une réflexion, une analyse et une interprétation ultérieures.

Théories du conditionnement réponse-stimulus

Ces théories prétendaient que la psychologie était considérée comme une science au même titre que la physique. Elles disposaient donc d'une méthodologie centrée sur les aspects observables et vérifiables.

5- connexionnisme

Thorndike, avec cette théorie, définit l'apprentissage comme le résultat de l'association entre les stimuli et les réponses. Associations qui seront renforcées ou affaiblies par leur nature.

Le connexionnisme de Thorndike était fondé sur l'association entre les impressions sensorielles et les impulsions d'action. Il déclare également que la forme d'association la plus caractéristique est celle obtenue par essais et erreurs.

Sa principale contribution a été la formulation de la loi d’effet. Cela implique que si une certaine réponse donnée par le sujet est suivie de conséquences renforçantes, lesdites réponses auront une probabilité plus grande d'apparition future lorsque le même stimulus réapparaîtra.

D'autre part, lorsque les conséquences qui suivent une réponse ne sont pas satisfaisantes, la probabilité d'émission sera moindre lorsque ce stimulus sera présenté à nouveau.

Les autres lois qu'il a établies sont la loi de l'exercice ou de la répétition. Avec lui, il affirme que plus le nombre de réponses à la présence d'un stimulus est élevé, plus le temps de rétention sera long.

Le renforcement des connexions se produira également à la suite de la pratique, de la loi d'utilisation et de l'affaiblissement des connexions lorsque la pratique est interrompue.

6- Behaviorisme

Le comportementalisme est développé par Watson au début du 20ème siècle. Dans ses études, il a mis de côté les sentiments et les expériences internes, estimant qu’ils étaient des objets d’étude impossibles, car c’était des phénomènes inobservables.

Par conséquent, il nie l’utilisation de méthodes subjectives telles que l’introspection car il pensait que l’observation externe était la méthodologie la plus appropriée permettant de parvenir à une psychologie scientifique.

Par conséquent, ce courant a pour objet d’étudier le comportement observable, en recourant à des procédures expérimentales pour observer les réponses produites aux stimuli présents dans l’environnement.

Sa théorie est connue sous le nom de stimulus-réponse, cette relation étant le résultat de l'interaction du sujet avec son environnement.

7- Néobéhaviorisme et conditionnement opérant

Le Behaviorism est basé sur l'idée principale qu'un stimulus provoque une certaine réponse, cette approche étant nuancée par le néo-comportementalisme.

Ce courant spécifie que le comportement ne peut pas seulement être expliqué sur la base de stimuli, de réponses et d'un conditionnement préalable.

Les auteurs appartenant à ce courant, tels que Skinner, Hull et Tolman, pensent qu'il est également nécessaire d'étudier les processus mentaux.

Son objectif principal est l'étude du comportement humain, mais pour cela, il est nécessaire de comprendre et d'analyser également les processus mentaux des personnes. Ce sont ces processus mentaux qui font que l'individu agit d'une certaine manière avant les stimuli de l'environnement.

Ces variables intermédiaires disposées entre le stimulus et la réponse sont physiologiques, non directement observables mais nécessaires à la compréhension du comportement des individus.

Le néobéhaviorisme s'est concentré sur des problèmes jusque-là ignorés par le présent, tels que les processus de motivation, la perception et la réflexion.

Théories psychanalytiques

Cet ensemble de théories psychologiques se concentre sur l’étude de l’inconscient, en accordant une importance primordiale à la permanence dans le subconscient des impulsions refoulées.

Ils pensent que les événements vécus au cours de l'enfance sont fondamentaux pour le développement de la personne et que le comportement et la cognition de l'homme sont déterminés par des unités irrationnelles enracinées dans l'inconscient.

8- Psychanalyse

Cette théorie est apparue au XIXe siècle par Freud, un neurologue considéré comme le père de la psychanalyse.

Freud accorde une grande importance à l'inconscient et à l'analyse des conflits internes, car il pense qu'une grande partie de ce qu'une personne fait et pense est déterminée par des processus inconscients.

Le terme psychanalyse désigne une méthode de recherche et d'analyse des processus mentaux, une technique psychothérapeutique et un corpus de connaissances psychologiques.

Pour lui, les éléments constitutifs de la personnalité des individus sont le ça, qui n'agit que sur la base du plaisir et de la satisfaction des pulsions; le moi, qui représente la raison et le sens commun et le surmoi, une partie éthique et morale qui intériorise les forces répressives à la suite de l'éducation.

D'autre part, cela explique le développement psychosexuel que les gens suivent au cours d'une série d'étapes. Chacune d'entre elles se concentre sur diverses activités liées à la satisfaction des impulsions présentes dans chaque phase. Ceux-ci sont:

• Phase orale: de la naissance à l'année.
• Phase anale: de 1 à 3 ans.
• Phase phallique: de 3 à 6 ans.
• Phase de latence: de 6 à 12 ans.
• Phase génitale: à partir de 12 ans.

Si les étapes sont correctement surmontées, une personnalité saine se développera. D'autre part, si cela ne se produit pas, la personne développera une vie avec des répressions.

Ces répressions sont des mécanismes de défense irrationnels utilisés par le moi face à des impulsions réprimées.

9- La théorie psychosociale

Cette théorie a été développée par Erikson, un psychanalyste qui, grâce à sa théorie, a jeté les bases de la psychologie de l'évolution.

Ce psychologue a tenté d’expliquer comment la personne mûrit dans tous les aspects de sa vie. Pensez que l'environnement qui entoure l'individu est la clé, ainsi que son adaptation à cet environnement.

Le stade de développement psychosocial de la personne est divisé en huit étapes. Chaque étape étant franchie avec succès, celle-ci passe à l'étape suivante. Mais si cela ne se produit pas, la personne aura un conflit à ce stade qui conduira à des difficultés dans ce domaine.

1. Stade de confiance versus méfiance à la naissance un an.
2. Stade d'autonomie versus honte et doute de 1 à 3 ans.
3. Stade d'initiative versus culpabilité de 3 à 6 ans.
4. Stade d'industrialisation ou d'infériorité de 7 à 12 ans.
5. Stade identité / confusion des rôles de 12 à 20 ans.
6. Stade d'intimité versus isolement de 21 à 40 ans.
7. Stade de productivité versus stagnation de 40 à 70 ans.
8. Stade de l'intégrité de soi contre le désespoir des 60 ans jusqu'à la mort.

Erikson divise la vie des personnes en huit phases constituées de crises émotionnelles avec deux solutions possibles, l’une favorable et l’autre défavorable. Leur résolution conduira au développement d'une certaine personnalité.

Théories cognitivistes

Ces théories font partie de la psychologie cognitive, qui développe l'étude des processus mentaux impliqués dans la connaissance.

Ils sont responsables de l'étude des processus que les individus utilisent pour acquérir et organiser l'information de l'environnement, en utilisant des processus mentaux simples et supérieurs.

10- La théorie du traitement de l'information

Le modèle établi par Atkinson et Shiffrin est une théorie qui explique la mémoire humaine en la divisant en trois types différents. Ces types sont: la mémoire sensorielle, la mémoire à court terme et la mémoire à long terme.

Sa théorie explique d'un point de vue structurel que l'information est acquise en différentes phases et que chacune d'elles forme un magasin différent.

De plus, il établit une analogie entre la mémoire et l'ordinateur, en considérant que les deux processeurs fonctionnent sur cette information, qui la stocke et la récupère si nécessaire.

Il convient également de mentionner le système de contrôle exécutif ou les compétences métacognitives. Celles-ci ont leur origine dans le développement et leur fonction est de conduire l'information tout au long du traitement correspondant.

D'autre part, il existe une autre théorie qui s'oppose à l'explication du traitement structurel. Cela serait davantage axé sur un modèle d’information processuel.

Craik et Lockhart figurent parmi les défenseurs de ce modèle. Ils affirment que l'information passe par différentes phases à partir du moment où la personne extrait les caractéristiques sensorielles jusqu'à la réalisation de l'extraction de sa signification.

11- La théorie de la Gestalt

Selon cette théorie, l’esprit configure, à travers certains principes, tous les éléments qui en font partie. Cette configuration est principalement faite par la perception et la mémoire.

Le principe central de cette théorie est que l'esprit forme un tout global avec des tendances à l'auto-organisation. Ainsi, pour ses défenseurs, le tout forme quelque chose de différent qui dépasse la somme des parties qui le composent.

Les principales lois à souligner dans cette partie de la psychologie seraient les suivantes:

• Loi de similitude: déclare que l'esprit fait des regroupements parmi les éléments les plus similaires.
• Loi de proximité: indique que le regroupement des éléments est effectué en fonction de la distance où ils se trouvent.
• Loi de fermeture: se réfère à la manière dont l'esprit est responsable d'ajouter un élément lorsqu'il manque pour obtenir une figure complète.
• Loi de la grossesse: ce serait la tendance à regrouper les différents éléments de la manière la plus simple possible.

12- Psychologie génétique-dialectique

L'auteur le plus influent dans cette partie de la psychologie est Vygotsky, qui considère l'apprentissage comme l'un des mécanismes principaux du développement, accordant une grande importance au contexte dans lequel il se produit.

Pour lui, l'interaction sociale est la clé du développement des personnes, devenant leur principal moteur. Ainsi, le processus d'apprentissage et le processus de développement interagissent.

Pour cette psychologie génétique dialectique, un bon enseignement consiste à promouvoir l'apprentissage dans un environnement social.

Sa théorie se réfère à la manière dont les gens introduisent déjà un code génétique ou "ligne de développement culturel", basé sur l'apprentissage lorsque l'individu interagit avec l'environnement.

Le développement humain est formé et exprimé en termes sociaux, car les individus développent une intelligence basée sur les outils qu'ils trouvent dans leur environnement.

Théories de l'enseignement

Les théories sur l'instruction et l'enseignement sont responsables de l'explication et de la justification scientifique du processus d'enseignement-apprentissage.

13- La théorie de l'apprentissage par découverte

Cette théorie a été développée par Bruner et expose ainsi le rôle actif de l'apprenti dans le processus d'apprentissage.

Cela favorise le fait que la personne acquiert des connaissances par elle-même, de sorte que le contenu final atteint ne soit pas exposé au début, mais soit découvert par la personne au cours de sa progression.

Avec ce type d’apprentissage, il vise à dépasser les limites de l’apprentissage mécaniste, à promouvoir la stimulation et la motivation des étudiants, à améliorer les stratégies métacognitives et à apprendre à apprendre.

Bruner est une théorie de la nature constructiviste, affirmant que c’est le moyen d’apprentissage idéal, grâce à la découverte guidée et grâce à la motivation et à la curiosité d’apprendre.

14- La théorie pédagogique éclectique / systémique

Cette théorie découle des travaux de Bandura, qui a tenté de changer l'orientation traditionnelle des théories existantes sur l'apprentissage. L'alternative qu'il proposait était la théorie de l'apprentissage par observation ou de la modélisation.

L'apprentissage par observation se produit lorsque l'apprenant conserve dans sa mémoire les images et les codes verbaux obtenus grâce au comportement du modèle observé.

Le comportement initial est reproduit, accompagné de la composition faite avec les images et les codes conservés dans la mémoire et certaines indications environnementales.

15- La théorie de l'apprentissage significatif

Cette théorie a été conçue par Ausubel et défend une position contraire à celle de Bruner, même si elle inscrit également sa théorie dans la psychologie constructiviste.

Pour lui, la structure de la connaissance a une grande influence sur les nouvelles connaissances et expériences, ainsi que sur les conditions. Cependant, ces derniers modifient et restructurent également les précédents.

L'apprentissage est significatif lorsque de nouvelles informations sont connectées à un concept pertinent existant déjà dans la structure cognitive. Ainsi, cette nouvelle information peut être apprise dans la mesure où d’autres informations, telles que des idées, des concepts ou des propositions, sont claires et se trouvent déjà dans la structure cognitive de l’individu.

Les deux forment un nouvel apprentissage ou un apprentissage significatif, qui se manifeste de multiples façons en fonction du contexte dans lequel se trouve la personne et de ses expériences.

Cet apprentissage s’oppose à l’apprentissage mécaniste. Avec ce nouveau modèle, les étudiants doivent comprendre parfaitement la matière, ce qui n’est pas simplement un processus par cœur dans lequel l’information est incorporée sans même la comprendre.