Qu'est-ce que le syndrome de Salomon? 7 lignes directrices pour le combattre

Le syndrome de Salomon est la tendance des enfants à prendre des décisions ou à adopter des comportements leur permettant d'éviter de faire saillie, de mettre en valeur ou de briller dans un groupe social donné en raison de la pression exercée sur eux par le groupe pour différentes raisons.

De cette façon, nous nous posons généralement des obstacles et des complications, nous suivons donc les étapes des personnes qui composent notre cercle d'amis, même si nous savons que ce n'est pas approprié.

Bien que nous n'y croyions pas inconsciemment, nous avons peur d'attirer trop l'attention, mais cela peut être dû à la peur que nos exploits et nos vertus offensent les gens qui nous entourent.

Nous pouvons donc dire que ce syndrome nous fait montrer notre manque de confiance en nous-mêmes, c'est-à-dire en notre estime de soi et notre confiance en nous. Nous rendre dépendants de la valeur que nous donnent les gens autour de nous.

En outre, nous pouvons également conclure que même aujourd'hui, notre société condamne le talent des autres ainsi que les succès qu'ils peuvent récolter. On peut dire que même si personne ne le dit, on n'aime pas que quelqu'un d'autre fasse bien les choses. Cela nous amène à présenter le concept suivant qui forme le syndrome de Salomon, l'envie.

Qu'est-ce que l'envie?

Le dictionnaire de l'Académie royale espagnole définit l'envie comme "une tristesse ou un regret pour le bien d'autrui", ainsi que "une émulation, un désir de quelque chose qui n'est pas possédé". À partir de ces deux petites définitions, on peut avoir l’envie de ressentir le désir de posséder quelque chose que vous n’avez pas comme une personne l’apprécie.

D'un autre côté, cela peut aussi être considéré comme le désir de la personne qui jouit de ce que nous n'avons pas et veut perdre ou être lésée (Montañez et Iñiguez, 2002).

Nous pouvons donc en conclure que l'envie surgit lorsque nous nous comparons avec d'autres personnes, nous réalisons qu'elles ont quelque chose que nous n'avons pas mais que nous désirons néanmoins avoir. Cela déclenchera des sentiments d'infériorité envers l'autre personne.

Y a-t-il une pression sociale ou une pression de groupe?

De nombreuses études telles que celles d'Asch, que nous présentons ci-dessous et de Crutchfield, ont montré que l'impact du groupe sur l'individu était puissant et que les pressions exercées par le groupe étaient fortes lorsqu'elles essayaient d'imposer l'uniformité d'opinion à un individu. cela ne pense pas ou n'agit pas comme les autres.

Selon Moscovici in Sacristán (S / F), la non-conformité peut parfois permettre au groupe de s’adapter et d’agir. Pour lui, il existe des formes fondamentales d’influence sociale: conformisme, normalisation et innovation:

Conformisme

Une personne peut changer d'attitude ou de comportement vis-à-vis d'une idée ou d'un objet en raison de la pression exercée par le groupe sur celle-ci, qu'elle soit réelle ou imaginaire. Par conséquent, la personne se sent obligée de changer ses idées et son comportement pour prendre pour groupe le groupe qui l’entoure.

Le conformisme apparaît dans ce syndrome parce que les individus, même s'ils pensent différemment sur un sujet en particulier, ont tendance à accepter ce que les autres pensent et ressentent, abandonnant leurs pensées et leurs croyances pour accepter celles du groupe comme étant les leurs.

La normalisation

Ce serait un synonyme de négociation puisqu'il s'agirait de laisser de côté les différences concernant un sujet ou un objet pour accepter un dénominateur commun. C'est une pression exercée par les deux parties et qui conduit à une règle acceptée par tous les membres du groupe.

L'innovation

On peut considérer qu’il s’agit d’une influence exercée par un individu ou par un groupe minoritaire dont l’objectif est de promouvoir de nouvelles idées ainsi que des façons de penser ou de se comporter différentes de celles existantes. Ce groupe minoritaire peut apporter des modifications (Sacristán, S / F).

Existe-t-il des études qui corroborent ce syndrome?

Le nom de ce syndrome est donné par son découvreur, un psychologue américain. Il a mené une enquête consistant en un test lié au comportement humain et très influencé par l'environnement social ou la pression sociale.

Cette étude, connue sous le nom de Théorie de l’asch ou puissance des majorités, consistait à montrer quelques lettres à un groupe de 11 sujets, dont sept d’entre eux connaissaient la nature de cette étude et devaient jouer un certain rôle; Exprimez votre opinion avant le reste. Cette opinion avait déjà été programmée avec le chercheur, l’objet de l’étude étant le reste de la population.

Une fois que leurs collaborateurs ont répondu ainsi que leurs objets d'étude, les réponses de ces personnes ont été vérifiées et ont en principe répondu librement. Il semble que ces personnes se laissent guider par les mauvaises réponses. Un sur quatre était d'accord dans la moitié du temps.

Cette étude a été mise à jour avec des images en trois dimensions. Selon les données qui ont été extraites, les sujets ont appuyé les réponses erronées imposées par le groupe dans une moyenne supérieure à 40%. Grâce à cette expérience, le conformisme social existant dans le cerveau a été prouvé.

Selon ces études, on peut souligner que "le désagrément d'être seul peut rendre une opinion majoritaire plus attrayante que de s'en tenir à ses propres croyances" et "si les idées des autres peuvent affecter la façon dont quelqu'un perçoit le monde extérieur, alors la même vérité est mise en doute "(Sacristan, (S / F).

Y a-t-il le syndrome de Salomon dans les écoles?

Le syndrome de Salomon est un trouble très répandu dans les salles de classe, car de nombreux étudiants ne font pas très confiance à eux-mêmes et craignent d’être exclus de leur groupe d’amis. Nous devons nous rappeler que pour les mineurs, il est très important d'être accepté par leurs pairs. Par conséquent, s'ils doivent s'opposer à leurs idées pour être acceptés, ils le feront.

Il est important qu'en tant qu'éducateurs et professionnels de l'éducation, nous puissions être conscients que ces situations sont très présentes dans les classes des centres éducatifs.

Nous devons donc former nos étudiants à savoir comment gérer correctement leurs émotions afin qu'ils puissent être eux-mêmes et s'exprimer sans crainte et / ou sans conséquences négatives de la part de leurs pairs. Si nous travaillons correctement, nous aurons une classe dans laquelle les étudiants ne se sentiront pas si vulnérables face à la pression des pairs.

Il semble qu'en tant qu'êtres humains, nous ayons toujours eu peur de nous démarquer et d'exceller au-dessus d'un groupe. Soit par l'exclusion du groupe que cela entraîne, soit par le sentiment d'insécurité que cette action entraîne avec elle-même.

Comment vaincre le syndrome de Salomon en classe?

À ce stade, nous pouvons penser que la lutte contre ce syndrome peut devenir extrêmement compliquée par la quantité d’émotions et de sentiments qui le caractérisent et l’entourent.

En tant que professionnels de l’éducation, nous devons observer notre groupe-classe avec l’idée de disposer des informations nécessaires sur leurs forces et leurs faiblesses pour pouvoir ensuite agir. Voici quelques lignes directrices:

1- Créer une cohésion de groupe

Pour qu'un groupe fonctionne, il est important que nous considérions leur cohésion. En d'autres termes, ses membres doivent être fiers d'appartenir au groupe et, pour cela, nous devons prendre en compte le fait que nous devons favoriser les bonnes conditions (Cascón, 2000). Un exemple pour atteindre cet objectif pourrait être d’exercer une dynamique de groupe en classe.

2- Promouvoir l'éducation aux valeurs

Ce doit être une constante dans les activités menées pour éviter ce désordre afin de rendre les gens plus justes et dignes. De manière transversale, les valeurs peuvent être travaillées dans n'importe quel sujet, même s'il est vrai que certaines se prêtent plus que d'autres. Aux niveaux primaires, une bonne idée serait de raconter une ou plusieurs histoires.

3- Enseigner des compétences socio-émotionnelles

Le développement des compétences socio-émotionnelles devient de plus en plus important aujourd'hui. Celles-ci ont un impact important sur le développement personnel, scolaire et professionnel, ainsi que sur la prévention des comportements antisociaux.

Des compétences telles que savoir apprécier l’autre personne et le démontrer, le comprendre et faire preuve d’empathie; Ils peuvent être acquis facilement si vous travaillez bien dès votre enfance, ce qui pourrait empêcher ce syndrome de se développer pendant l’enfance.

En tant qu’éducateurs, nous devons savoir qu’il existe de nombreux programmes d’acquisition des compétences socio-affectives dans les centres et dans les salles de classe. Certains programmes sont proposés par le ministère de l'éducation, tandis que d'autres sont réalisés par les professionnels eux-mêmes.

4- Réglementer les conflits

Bien qu'il soit vrai que nous ne pouvons pas interdire les conflits parce qu'ils sont quelque chose de naturel. Il est souhaitable que nous sachions comment les régler et les résoudre à temps, car s’ils ne sont pas traités, ils peuvent entraîner un sentiment de malaise chez le groupe en général et chez certains de ses membres en particulier. Cela peut conduire à la création de ce type de troubles et même à l'intimidation.

Par conséquent, en fonction de la tranche d'âge de nos étudiants, il est conseillé de traiter les difficultés qui peuvent survenir dans leurs relations, sans leur accorder moins d'attention, même s'ils semblent bêtes. Le dialogue ou la médiation sont des pratiques qui peuvent nous aider (Grande, 2010).

5- Promouvoir le renforcement positif en classe

Il est très important de prendre en compte le fait que les étudiants ont du mal à participer en classe. Un moyen d'encourager ceux qui participent peu pour une raison quelconque, est le renforcement positif. Cela consiste à récompenser l'effort à travers le mot, un exemple pourrait être: très bien, vous avez levé la main (Martinez et al., 2010).

6- Encourager de bonnes compétences de communication en classe

Si nous avons de bonnes compétences en communication, nous serons assertifs et nous exprimerons donc ce que nous pensons de la bonne manière, car nous disposerons des outils nécessaires.

Grâce à ces compétences, nous pouvons prévenir les conflits et avoir davantage confiance en nous (García, 2015). Bien que de nombreux programmes aident à développer les compétences en communication, le meilleur exemple pour vos étudiants est vous-même.

7- Promouvoir la résilience

Grâce à la résilience, nous pouvons gagner en confiance en nous-mêmes, car nous sommes ainsi en mesure de faire face à toutes les situations qui nous mettent à l’épreuve (Henderson et Milsteil, 2003).

Ces directives et d'autres similaires peuvent être efficaces pour prévenir ou améliorer la coexistence dans la salle de classe avec ce syndrome. L'important est de savoir ce qui peut être efficace avec notre groupe de classe et même avec nos étudiants, car il peut y avoir beaucoup de différences entre eux.

conclusion

Comme nous l'avons vu, ce syndrome est très répandu non seulement à l'école mais dans la société en général. Tout au long de notre vie, nous devrons faire face à des valeurs négatives dont nous devons tenir compte si nous voulons atteindre les buts et objectifs que nous nous sommes fixés dans la vie.

Par conséquent, il est important qu'en tant qu'éducateurs et membres de la famille, nous encouragions la communication et les compétences sociales, affectives et sociales de nos enfants et de nos étudiants, afin qu'ils disposent des bons outils pour faire face à tous les problèmes que la vie leur pose.

Sinon, ils ne seront pas en mesure de réaliser leurs rêves, ce qui engendrera des sentiments et des émotions négatives qui nuiront à leur bien-être émotionnel.

Enfin, nous devons souligner qu’en salle de classe, il est important que la peur soit bannie et qu’une culture de reconnaissance et d’effort soit encouragée, dans laquelle les mérites individuels peuvent transcender le groupe de classe. Cela fera en sorte que le syndrome de Salomon n'envahisse pas nos salles de classe comme il le fait actuellement.