Quelles sont les stratégies d'enseignement?

Les stratégies didactiques sont des techniques qui peuvent être appliquées dans des leçons laborieuses, comme c'est le cas du début à la lecture complète. Et pour sa réalisation, un objectif prioritaire et générique est établi, par exemple, pour obtenir une autonomie en lecture.

Ils apparaissent comme une alternative à la formation traditionnelle. Ce sont des nouveautés au quotidien des salles de cours, dans la plupart des cas obligatoires (enfants, primaire et secondaire).

Actuellement, de nombreux enseignants sont préoccupés par l’utilisation de méthodologies innovantes facilitant le processus d’enseignement et d’apprentissage, les étudiants se déconnectant souvent rapidement de la tâche.

Quelles sont les stratégies d'enseignement utilisées?

Pour répondre aux demandes de la société, les écoles doivent avoir parmi leurs principaux objectifs la résolution des problèmes générés par la communauté. Par conséquent, il doit former des étudiants compétents à appliquer ce qu’ils ont appris en classe dans leur vie quotidienne.

Elles sont basées sur les problèmes liés à la prise de décision, à la résolution de problèmes, sont les résultats que les stratégies d’enseignement ont utilisées, ou devraient utiliser, en classe.

Les stratégies sont l’axe principal de cette nouvelle méthode d’enseignement - l’apprentissage, où les activités constituent le pilier principal, car c’est le moyen à suivre pour atteindre les objectifs proposés.

Cependant, la même stratégie peut être modifiée en fonction du groupe avec lequel elle va être utilisée, car les différentes caractéristiques du groupe avec lequel elle est travaillée doivent être prises en compte.

Par conséquent, il est essentiel de savoir que les stratégies ont la capacité de marquer le développement de l’apprentissage, en réalisant dans la classe un ensemble d’activités qui optimisent les connaissances, les contrôlent, les régulent et les utilisent de manière positive, en favorisant l’apprentissage des élèves. les compétences requises par la matière avec laquelle vous souhaitez travailler.

Il n'y a pas de script, de structure rigide, spécifique, pour mener à bien une stratégie didactique spécifique. Cette procédure est née du choix d'une matière et, une fois celle-ci décidée, il est nécessaire de différencier les stratégies à utiliser dans la matière, les techniques disponibles et les ressources que l'enseignant peut disposer.

Par conséquent, il est nécessaire de préciser que pour établir une stratégie didactique, il convient de prendre en compte, outre le contenu, le niveau d'application, le contexte, le contexte, en tenant compte du chemin à suivre: le début, le développement et fin de la stratégie. C’est une tâche laborieuse et néanmoins très bénéfique.

Un exemple de stratégie pédagogique: la lecture

Pour les définir avec plus de précision, il est possible de prendre comme exemple typique les stratégies didactiques utilisées dans le sujet Langue et littérature espagnoles.

Les stratégies basées sur la lecture sont fondamentales pour comprendre la compréhension du texte en lecture. De même, cela favorise d'autres capacités et compétences chez les étudiants et chez les lecteurs, en général.

À travers cet exemple, nous devons souligner que la lecture est une procédure dans laquelle plusieurs fonctions cognitives de la personne entrent en jeu. Compréhension (à travers l'écoute et la lecture) et production (à travers l'écriture et la parole).

Il est donc très important que l’enseignant ait toutes ces fonctions en jeu pour obtenir les résultats escomptés après avoir utilisé la stratégie didactique utilisée.

Dans ce cas, la lecture provoque chez les étudiants la possibilité d'interpréter, de manifester de l'intérêt et l'on peut comprendre, leur progression, comme objectif quotidien. Pour cette raison, considérer la lecture continue comme un objectif favorise la réflexion, la résolution et la résolution de problèmes dans d’autres contextes.

De même, l'avantage le plus opportun obtenu est que l'étudiant apprenne à communiquer efficacement.

Comment pouvons-nous le réaliser en classe?

Une stratégie basée sur la lecture doit être conçue strictement à partir de l'organisation et de la planification.

Pour cela, les missions suivantes doivent être reconsidérées:

- Comprendre les objectifs, explicites et implicites, de la lecture.

- Acquérir les connaissances préalables avant de commencer à mettre en œuvre les stratégies d'enseignement.

- Concentrez votre attention sur ce qui est vraiment important, en laissant de côté le moins pertinent.

-Promouvoir la relation entre l'action en cours et le contenu de l'activité.

-Évaluer en permanence la portée des objectifs proposés à court terme.

La stratégie didactique, dans ce cas la lecture, nécessite un objet / matériau, le livre, qui a besoin de créativité et d’ingéniosité, par le biais d’une activité dynamique, d’élèves dans lesquels chacun montre son intérêt et contribue à la communauté.

Fournir un apprentissage significatif, bien que constructif, donne la possibilité d’obtenir un succès plus grand après l’utilisation de stratégies d’enseignement. En outre, la réflexion doit être un excellent allié, car sa promotion offre de grands avantages, au-delà de ceux qui sont destinés au départ.

De plus, il faut prendre en compte ce que l'enseignant a l'intention d'enseigner, car ils ne fonctionnent pas de la même manière que les autres contenus. Et bien sûr, à partir de cette élection, d’établir les objectifs à atteindre.

Cependant, l'enseignant doit être intimement lié au processus car il doit évaluer le déroulement des événements et doit prendre en compte la diversité existant dans le groupe.

Même s’il est vrai que, même si les objectifs sont proposés, les enseignants doivent observer lors de l’élaboration de ces objectifs s’ils sont atteints et modifier tout ce qui est nécessaire pour utiliser correctement la stratégie.

Enfin, il est important de réfléchir aux stratégies didactiques comme celles qui sont définies dans un apprentissage constructiviste, où elles devraient être présentées comme innovantes et attirantes, c’est-à-dire attractives. De plus, il doit inclure le contenu que le programme dicte que le sujet respecte.

Bénéfice de l'utilisation de stratégies d'enseignement

La possibilité d'introduire des stratégies didactiques telles que la lecture dans le programme aura un effet positif sur l'environnement scolaire, l'utilisation des livres des élèves et la promotion de bonnes relations entre les élèves et leurs familles.

Dans le cas de notre exemple, la lecture est une tâche qui implique de nombreux facteurs tels que, par exemple, la possibilité d’interaction entre le groupe entier et l’enseignant, dans un lieu / contexte spécifique tel que la salle de classe. Ce dernier est très important, car il devrait encourager la livraison à la tâche, dans ce cas par la luminosité et le confort du mobilier lui-même.

En ce qui concerne l'étudiant, les avantages que cela comporte sont les suivants:

  • Il est responsable de ses actions et de ses tâches, car il construit son apprentissage.
  • Il développera son autonomie, car l'enseignant sera un simple conseiller qui donnera les instructions à suivre.
  • Il jouera un rôle actif dans son apprentissage, apprendre tout en comprenant oublier le cœur.

Pour sa part, l'enseignant obtiendra / devra effectuer:

  • Vous devez développer le rôle de "facilitateur".
  • Il guidera l'étudiant en laissant de côté son rôle d'évaluateur.
  • Il montrera des situations complexes que les étudiants devront résoudre et il sera le support pour obtenir les résultats attendus. En leur montrant la possibilité de concentrer cet apprentissage sur leur vie quotidienne.
  • Faites en sorte que l'élève compare ce qu'il a appris avec les connaissances précédentes.
  • Encouragez les étudiants à travers:
    • Instructions de clarification.
    • Langue en fonction de l'âge et de la situation des étudiants.
    • Définissez l’objectif comme objectif prioritaire dans chaque action.
    • Impliquer tous les membres pour reconnaître ce qui est appris.

Comment pouvez-vous nuire au mauvais usage des stratégies d'enseignement?

Comme toute procédure, l’utilisation de stratégies d’enseignement peut donner de mauvais résultats. Voyons quelques-unes ci-dessous:

  1. Mémoire: la stratégie repose sur la capacité de l'étudiant à faire face à un problème, à un événement pratique. Par conséquent, il est inutile de mémoriser les réponses aux questions.

L'enseignant doit motiver dans la résolution des problèmes et encourager la réflexion.

  1. Formation insuffisante d’enseignants: les élèves ont l’enseignant comme le miroir dans lequel ils se regardent. Cependant, parfois, cet exemple n’est pas tout à fait positif, car il existe un enseignant peu formé, ce qui est présenté comme une réflexion inappropriée.

Un exemple de ceci est le niveau de compétence en communication de l'enseignant.

  1. Promotion de la copie: La possibilité de copier le message d'un collègue ou la tâche d'autres personnes peut impliquer que l'étudiant n'apprend pas. Par conséquent, l'enseignant doit encourager que toutes les réponses données puissent être valides et que, par conséquent, chacune a sa propre et individuelle.
  2. Lacunes à la maison: Les facteurs économiques et sociaux que l'élève découvre en arrivant à la maison peuvent diminuer et éloigner l'étudiant de l'objectif proposé par la stratégie didactique.

Parfois, cette situation peut être observée lorsque l'élève ne dispose pas du matériel approprié, tel qu'un ordinateur. Ou des difficultés affectives, telles que ne pas avoir le soutien de leurs parents, par exemple.

Conclusions

Enfin, nous devons prendre en compte le fait que nous sommes, comme nous l’avons déjà mentionné, avant de construire notre propre apprentissage.

Les stratégies didactiques sont prises dans les salles de classe pour promouvoir l'autonomie de l'élève, en favorisant la construction de son propre apprentissage. Par conséquent, l’intérêt de l’élève doit être encouragé, en commençant par les émotions jusqu’à ce qu’ils impliquent leur propre contexte, c’est-à-dire la famille.

Par conséquent, il est possible de vérifier que toute stratégie doit être modifiée en fonction des caractéristiques de l'élève. Sans aucun doute, l'apprentissage significatif avec lequel cette méthodologie d'enseignement-apprentissage est travaillée justifie que l'exécution des activités repose sur les intérêts propres de l'élève. étudiant et il est modifié sur cette base.

Enfin, il convient de noter que la stratégie repose sur les connaissances de base de l'élève. Autrement dit, les nouvelles connaissances s'articuleront autour de ce que l'on sait déjà construire, à mesure que nous nous éloignons de leur zone de confort.