Qu'est-ce que le rapport Warnock?

Le rapport Warnock est un document élaboré par la Commission britannique de l'éducation en 1978 et faisant référence aux besoins éducatifs spéciaux des enfants. Cette écriture est basée principalement sur le modèle britannique d'éducation spéciale.

Il porte le nom de Helen Mary Warnock, une philosophe britannique spécialisée dans la philosophie de l'éducation. Et présidente de la commission de recherche sur l'éducation spéciale dans son pays.

Le rapport Warnock fait référence à des programmes destinés aux enfants handicapés, mettant l'accent sur le secteur de l'éducation spéciale et les besoins éducatifs spéciaux.

L'une de ses prémisses est le fait que tous les enfants ont le droit d'être éduqués.

Le rapport Warnock vise également à promouvoir un modèle d’éducation dans lequel les institutions qui y sont dédiées sont formées à l’éducation spéciale. De cette manière, être capable de fournir le même service aux personnes ayant des difficultés d’apprentissage.

Dans le même temps, ce rapport vise à éliminer les différences existantes en matière d’éducation. Comprendre que les besoins éducatifs sont communs à tous les enfants. Et c'est l'école qui doit s'adapter aux besoins individuels de chacun d'entre eux.

Le rapport Warnock met également l’accent sur l’idée que l’école devrait être à la fois un lieu d’enseignement et un centre de soutien. Qui peut fournir des ressources, des conseils et des informations aux parents des enfants qui y assistent.

Thèmes centraux du rapport Warnock

Le rapport Warnock a élargi les concepts d’éducation spéciale et de besoins éducatifs spéciaux développés jusque-là.

Indique que le premier doit satisfaire le second, avec des besoins éducatifs spéciaux communs à tous les enfants.

Parmi ses prémisses principales figurent la formation et le perfectionnement des enseignants; l'éducation des enfants de moins de cinq ans ayant des besoins éducatifs spéciaux et l'éducation des jeunes de 16 à 19 ans.

En même temps, il réaffirme le concept de diversité et suggère que l’éducation devrait toujours avoir le même objectif. Être un bien auquel tout le monde a le droit.

Formation et développement des enseignants

Le rapport Warnock indique que tous les enseignants doivent disposer des conditions nécessaires pour reconnaître, identifier et travailler avec des enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux. Peu importe où ils travaillent, il s’agit d’endroits ordinaires ou particuliers.

Il établit à son tour que les enseignants doivent connaître et accepter le concept de besoins éducatifs spéciaux.

Le rapport suggère également d'inclure dans la formation académique des enseignants une section correspondant à la formation aux besoins éducatifs spéciaux. Indique la nécessité d'incorporer un petit nombre d'élèves ayant ces besoins dans leur travail. De cette manière, être capable de mettre en pratique les mesures apprises pour répondre aux besoins éducatifs spéciaux de leurs étudiants.

En outre, il encourage l’idée d’inclure les enseignants parmi les matières à besoins spécifiques qui favorisent l’enseignement, afin que les enfants puissent se sentir motivés pour apprendre.

Education pour les enfants de moins de 5 ans ayant des besoins éducatifs spéciaux

Selon le rapport Warnock, l’éducation doit commencer tôt pour les personnes nées ou présentes peu après la déficience congénitale. Il accorde une importance fondamentale au développement de ces enfants et au fait qu’ils peuvent recevoir une stimulation précoce en fonction de leurs besoins.

Sur cette base, il recommande également d'élargir le nombre d'écoles maternelles et de crèches spéciales pour ceux qui ont des difficultés plus sérieuses, encourageant ainsi ces enfants à commencer l'année scolaire avec des pairs du même âge, dans une classe normale.

Education pour les jeunes de 16 à 19 ans

Le rapport Warnock souligne la nécessité de créer des espaces où l’éducation est poursuivie pour les jeunes d’âge scolaire qui continuent à progresser dans l’acquisition de connaissances.

À cette fin, il souligne l'importance de créer des espaces pouvant offrir ces avantages, avec une approche coordonnée faisant référence à l'éducation postsecondaire.

Il promeut l'idée que ces jeunes peuvent se spécialiser et disposer d'un espace d'échange social. L'objectif fondamental étant le développement de leur autonomie et de leur indépendance.

Concept de diversité

Il s’agit d’un concept fondamental utilisé dans le rapport Warnock, selon lequel les besoins éducatifs spéciaux sont inhérents à tous les enfants, car chacun d’eux a besoin et mérite une attention individuelle et globale pour apprendre et se développer.

Il incombe à l’école de fournir les ressources pédagogiques nécessaires et de compenser les difficultés d’apprentissage des élèves. Être capable de répondre aux différentes demandes et d’éviter les difficultés.

Dans cette perspective, il n'y aura plus deux groupes d'enfants différents. La notion de handicapé recevant une éducation spéciale et de non handicapé recevant une éducation est éliminée. Tous les enfants ont des besoins éducatifs.

Quels sont les besoins éducatifs spéciaux (SEN)?

Par définition, les besoins éducatifs spéciaux (SEN) correspondent aux besoins des personnes qui ont besoin d'aide ou de ressources qui ne sont généralement pas disponibles dans leur contexte éducatif.

Le rapport Warnock fait référence aux besoins éducatifs spéciaux (SEN) comme à des difficultés d'apprentissage.

Celles-ci peuvent être temporaires ou permanentes et requièrent une attention particulière et des ressources pédagogiques. Offrir aux gens les possibilités de leur développement personnel à travers les expériences d'apprentissage correspondant à la conception du programme.

Les besoins éducatifs spéciaux sont étroitement liés aux caractéristiques individuelles de chaque enfant.

C'est l'école qui doit avoir la capacité de répondre à différentes demandes. L'accueil de tous les enfants, quelles que soient leurs conditions personnelles, les inclut dans une pédagogie centrée sur l'enfant et permet ainsi de répondre à leurs besoins éducatifs spécifiques.

Le rapport Warnock affirme en outre que les SEN sont communs à tous les enfants et se concentrent sur leur conception de la diversité, selon laquelle chaque enfant a des besoins éducatifs individuels pour pouvoir apprendre.

Être ceux qui présentent des difficultés d'apprentissage pour ceux qui auront besoin d'une attention et de ressources spécifiques.

Pour ces cas, le rapport Warnock propose cinq niveaux d’évaluation des besoins éducatifs spéciaux et du soutien ou de la fourniture correspondant à chaque besoin: enseignants de l’éducation spéciale, conseillers, équipes interdisciplinaires locales et régionales et tuteurs ou directeurs.

Il propose également l'incorporation de dossiers individuels pour chaque enfant ayant des besoins éducatifs spéciaux. Ce sont les fonctionnalités dont vous avez besoin pour votre développement personnel et vos progrès.

Qu'est-ce que l'éducation spéciale (EE)?

L'éducation est comprise comme un bien auquel tous les individus ont droit, étant les buts ou objectifs de ceux-ci, identiques pour tous. En outre, ils ne différencient pas les diversités subjectives existant dans une société.

C'est le concept d'éducation spéciale (EE) qui a popularisé le rapport Warnock, en promouvant une révision du concept à l'échelle internationale.

Les objectifs principaux que l’éducation doit promouvoir sont l’augmentation de la connaissance de l’individu sur le monde qui l’entoure et sa compréhension de celui-ci. En outre, la compréhension de leurs propres responsabilités en tant que sujet appartenant à une société et fournit tous les outils pour que le sujet acquière son autonomie et son indépendance, en étant capable de diriger et de contrôler ainsi sa propre vie.

Selon ses principes, le rapport Warnock établit que l'EE doit avoir un caractère complémentaire et complémentaire à celui de l'éducation ordinaire.

Pour cette raison, cela suggère également que les écoles spéciales devraient non seulement éduquer les enfants gravement handicapés, mais aussi devenir des centres de soutien. Fournir des informations, des conseils et des ressources aux parents et aux écoles ordinaires.

L’éducation spéciale consiste alors en un ensemble de prestations ayant pour but de satisfaire les besoins particuliers d’une personne ayant pour horizon de s’approcher autant que possible de la réalisation des objectifs de l’éducation.

Parmi les modèles éducatifs, on trouve l'éducation inclusive, l'éducation spéciale et l'intégration scolaire.

L'éducation inclusive, née du modèle social du handicap. Il considère que tous les enfants sont différents les uns des autres et que c'est l'école et le système éducatif qui doivent évoluer pour répondre aux besoins individuels de tous les élèves. Qu'ils aient ou non des difficultés d'apprentissage.

L'éducation spéciale doit être comprise comme un ensemble d'avantages conçus pour assurer un processus éducatif complet aux personnes ayant des besoins éducatifs spéciaux.

Comprenant des avantages tels que services, techniques, stratégies, connaissances et ressources pédagogiques en fonction de différents besoins, qu'ils soient temporaires ou permanents.

L'intégration scolaire fonctionne comme un système d'unification de l'éducation ordinaire et de l'éducation spéciale, fournissant des services individuels aux enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux.

Le rapport Warnock est basé sur une analyse de la situation de l'éducation spéciale en Angleterre.

Ses prémisses et recommandations ont été un modèle et une référence pour la planification et la normalisation de ressources éducatives spéciales dans différentes parties du monde.

Depuis sa création, non seulement les concepts d'éducation spéciale et de besoins éducatifs spéciaux ont été étendus, mais également de grands progrès ont été réalisés dans ce domaine.