Howard Gardner: Biographie et théories principales

Howard Gardner est un psychologue américain connu dans le monde entier pour sa théorie sur les intelligences multiples, une critique du concept unitaire d'intelligence.

Gardner est spécialisé dans le domaine de la psychologie du développement et est titulaire de la chaire de cognition et d'éducation John H. et Elisabeth A. Hobbs de la Higher School of Education de l'Université Harvard. Il est également professeur auxiliaire de psychologie dans cette même école.

Les travaux de Gardner ont une grande importance académique dans le domaine de la psychologie. Il a reçu de nombreux prix pour sa carrière, notamment la MacArthur Prize Fellowship en 1981 et le Grawmeyer Prize de l'Université de Louisville en 1990, devenant ainsi le premier Américain à recevoir ce prix.

En 2011, il a reçu le prix Prince des Asturies dans la catégorie sciences sociales de la Fondation Princesse des Asturies.

Aux nombreuses récompenses s’ajoute le fait qu’il a été nommé docteur honoris causa par plus de 30 universités et universités à travers le monde, dont certaines universités espagnoles telles que l’Université Ramón Llull (URL) de Barcelone ou l’Université Camilo José Cela. (UCJC) de Madrid.

Il est directeur du Harvard Project Zero, un plan conçu par le philosophe Nelson Goodman en 1967, dont l'objectif est d'améliorer les enseignements dans le domaine de l'art. Il a également dirigé d'autres projets tels que The Good Project en collaboration avec des psychologues tels que Mihaly Csikszentmihalyi et William Damon.

L’objectif de cette initiative est de promouvoir l’éthique, l’excellence et l’engagement dans le domaine de l’éducation, afin que les élèves deviennent de bons citoyens qui contribuent au progrès de la société. Grâce à ce projet, les étudiants disposent de ressources leur permettant de résoudre leurs dilemmes éthiques réels de manière consciencieuse.

Howard Gardner a fait partie d'organisations telles que l'Académie américaine des arts et des sciences, l'American Philosophical Society ou la National Academy of Education. .

De plus, à l'âge de soixante-treize ans, Howard Gardner est l'un des chefs de file de la psychologie du développement. Sa carrière a été et reste très prolifique avec trente livres et plus d'une centaine d'articles publiés et traduits dans d'autres langues.

Biographie

Howard Gardner est né le 11 juillet 1943 à Scranton, Pennsylvanie (États-Unis). Fils du mariage juif formé par Ralph et Hilde Gardner, qui furent forcés de quitter leur résidence à Nuremberg (Allemagne) en 1938, pour la montée du mouvement nazi.

Ses origines juives marqueraient son enfance, comme Gardner, comme beaucoup de familles de cette religion perdraient beaucoup de leurs proches pendant l'Holocauste. Ce fait, ainsi que la mort accidentelle de son frère, sont deux circonstances personnelles tragiques qu'Howard évoque dans l'une de ses histoires autobiographiques, puisqu'elles l'ont marqué quand il était enfant.

Le pédagogue et psychologue, mieux connu pour sa carrière professionnelle que pour sa vie intime, connaît peu d'aspects personnels.

Enfant, j’étais déjà un bon élève et je jouais habilement du piano. Bien qu'il n'ait pas poursuivi sa carrière musicale de manière officielle, cette discipline reste une facette très importante de sa vie.

Il a fréquenté diverses écoles locales à Scranton. En septembre 1961, il entra à la Harvard School pour étudier les relations sociales. Il y acquit et perfectionna ses connaissances en sciences sociales: histoire, psychologie ou sociologie.

En 1965, après avoir terminé ses études sur les relations sociales, Gardner décida de passer une année d'études de troisième cycle à la School of Economics de Londres, où il poursuivit ses études et suivit des conférences dans les domaines de la philosophie et de la sociologie. Cela l'a encouragé à poursuivre ses études en psychologie du développement à Harvard.

Durant son séjour à l'Université Harvard, Howard a travaillé avec de nombreuses personnalités de la psychologie, notamment le psychanalyste Erik Erikson, le spécialiste en psychologie des langues Roger Brown et l'épistémologue Nelson Goodman, père du projet Harvard Project Zero. Il est également entré en contact direct avec les théories des cognitivistes Jean Piaget et Jérôme Bruner, qui l'ont fortement influencé.

En 1971, il a terminé ses études en psychologie du développement. Après avoir terminé son doctorat, il a travaillé avec le neurologue Norman Geschwind.

Sa carrière de chercheur et de professeur d’université a été très pertinente au niveau académique.

En 1986 commence à donner des cours comme professeur d'éducation à la faculté d'éducation de Harvard, poste qu'il a quitté en 1998, lorsqu'il occupait la chaire de cognition et d'éducation John H. & Elisabeth A. Hobbs dans la même école supérieure, et qu'il occupe pour le moment .

En 1991, il a été nommé professeur agrégé de psychologie à la même université, poste qu'il continue également d'exercer.

Esquisse sur la théorie des intelligences multiples

Selon Ellen Winner, c’est un travail fondamental pour la psychologie, c’est le travail le plus connu de Howard Gardner, mais il a eu un impact encore plus grand dans le domaine de l’éducation, où il a révolutionné les modèles éducatifs à travers le monde.

La théorie des intelligences multiples apparaît dans son ouvrage Frames of mind: La théorie des intelligences multiples, publié en 1983.

Cet ouvrage critique le concept unitaire d'intelligence et propose à la place qu'il existe différents groupes liés les uns aux autres qui forment la capacité intellectuelle des enfants et des adultes.

Pour cette raison, Gardner est réactionnaire face aux méthodes basées sur des tests qui tentent de quantifier l’intelligence basée sur un coefficient, et qui l’étudient comme une entité unitaire.

Selon le psychologue et éducateur américain, l'intelligence n'est pas quelque chose qui peut être quantifié. Par conséquent, il rejette les tests basés sur le coefficient intellectuel (QI) qui évalue uniquement un type d’intelligence adapté aux enseignements prédominants dans l’école et ne valorise pas le talent dans d’autres domaines tels que l’art ou la musique.

En revanche, Gardner déclare qu'il existe huit types d’intelligences ou de compétences autonomes, liées les unes aux autres. Les personnes possèdent une série de compétences qui les rendent plus remarquables dans un domaine ou dans un autre, bien que le talent inné ne soit pas une garantie de succès dans cette compétence, une formation est nécessaire.

La prévalence accordée à un type d'intelligence ou à un autre peut également varier en fonction de facteurs tels que la culture ou le contexte social. Ces intelligences ou capacités peuvent être reliées les unes aux autres, se renforçant mutuellement. Howard Gardner distingue ainsi huit types d’intelligence:

1- Intelligence logique-mathématique

Il fait référence à la capacité de conceptualiser des symboles et de résoudre des problèmes de manière logique. C’est l’intelligence rationnelle, mathématique ou scientifique et celle qui mesure le test de QI que Gardner reproche d’être incomplète. Ce type d'intelligence prédomine chez les scientifiques et les mathématiciens.

2- Intelligence linguistique ou intelligence linguistique

C'est la capacité à comprendre le sens des mots, leur ordre et à s'exprimer correctement ou à construire des phrases, en établissant un rythme et une métrique. Il fait également référence à l'utilisation de la rhétorique ou de la persuasion. C'est le genre d'intelligence qui prédomine chez les écrivains ou les poètes.

L'intelligence logico-mathématique et la linguistique ont une plus grande prééminence dans les enseignements réglementés (ceux enseignés dans les écoles et les collèges) que d'autres compétences.

Intelligence musicale

L'intelligence musicale est la capacité de marquer et de suivre le rythme ou de distinguer des aspects tels que le ton, l'intensité ou le timbre. Ceux qui excellent dans ce domaine ont plus de facilité à composer une mélodie à partir de sons. C'est le genre d'intelligence qui prédomine chez les musiciens ou les chefs d'orchestre.

Intelligence interpersonnelle

Souligne l'empathie avec les autres, dans la capacité de distinguer les sentiments ou l'humeur des gens qui nous entourent. Il est très important de pratiquer en tant que commercial ou professeur.

Intelligence spatiale

Il fait référence à la capacité de s'orienter dans l'espace, à son organisation et à la reconnaissance des autres, de leur visage ou de la distinction de petits détails. Une des professions, où ce type d'intelligence est le plus nécessaire, est dans l'architecture ou la décoration d'intérieur.

Intelligence naturaliste

C'est la capacité de distinguer les éléments de la nature, le type de plantes, les processus naturels, etc. Gardner a ajouté ce dernier type d’intelligence, destiné aux personnes vouées à la biologie, entre autres.

Intelligence intra-personnelle

C'est la capacité de percevoir et de comprendre ses pensées, de les hiérarchiser et de guider son comportement en fonction de ses expériences ou de ses sentiments. Il est habituel de le trouver chez les psychologues.

Intelligence cénesthétique

Il fait référence à l'utilisation du corps pour résoudre des problèmes ou créer avec, par exemple, par la danse. C'est l'intelligence des danseurs ou des gymnastes.

Nous avons tous les huit intelligences que Gardner distingue, bien qu'en raison d'aptitudes biologiques ou de facteurs externes, tels que les stimuli que nous recevons ou expérimentons, nous développons plus de types d'intelligence que d'autres.

Autres travaux

Ellen Winner souligne d'autres aspects des travaux de recherche de Howard Gardner, principalement liés à l'enfance.

Certaines de ces œuvres analysent les capacités de perception ou la sensibilité des enfants à l’art. Avec la collaboration de Judy Gardner, elle a analysé la capacité d'imitation des enfants ou avec Dennie Wolf, ainsi que l'utilisation des symboles par les enfants.

Voici une liste d'œuvres de Howard Gardner, extraites de son curriculum vitae.

Travaux individuels:

- La quête de l'esprit: Jean Piaget, Claude Levi-Strauss et le mouvement structuraliste (1973)

-Les arts et le développement humain (1973)

- L'esprit brisé (1975)

- Psychologie du développement: une introduction (1979)

- Gribouillis artistiques: l'importance des dessins pour enfants (1980)

- Art, esprit et cerveau: une approche cognitive de la créativité (1982)

- La nouvelle science de l'esprit Une histoire de la révolution cognitive (1985)

- Ouvrir les esprits: indices chinois sur le dilemme de l'éducation contemporaine (1989)

- Education artistique et développement humain (1990)

- L'esprit non scolarisé: comment les enfants pensent et comment les écoles devraient enseigner (1991)

-Intelligences multiples: la théorie en pratique (1993)

- Créer des esprits: une anatomie de la créativité à travers la vie de Freud, Einstein, Picasso, Stravinsky, Eliot, Graham et Gandhi (1993)

- Diriger les esprits: une anatomie du leadership (1995) - avec la collaboration de Laskin, E.

- Esprits extraordinaires: portraits d'individus d'exception et examen de notre extraordinaire (1997)

- L'esprit discipliné: ce que tous les étudiants devraient comprendre (1999)

- Intelligence recadrée: les intelligences multiples pour le 21e siècle (1999)

- Changer les esprits: l'art et la science de changer notre façon de penser et celle des autres (2004)

- Intelligences multiples: nouveaux horizons (2006)

- Howard Gardner sous le feu (2006)

- Cinq esprits d'avenir (2007)

- Vérité, beauté et bonté reformulées: Éduquer aux vertus du XXIe siècle (2011)

- Vérité, beauté et bonté recadrées: Éduquer aux vertus à l'ère de la vérité et de Twitter (2011)

Travaux dans lesquels Howard Gardner est un collaborateur:

- Homme et homme: psychologie sociale en tant que science sociale (1970) avec Grossack, M.

- Intelligence: Multiple perspectives (1996) avec Kornhaber, M. & Wake, W.

- L'intelligence pratique pour l'école (1996) avec Williams, W., T. Blythe, N. White, Li, J. & Sternberg, R.

- Bon travail: Quand excellence et éthique se rencontrent (2001) avec Csikszentimihalyi, M. & Damon, W.

- Making good: Comment les jeunes font face aux dilemmes moraux au travail (2004) avec Fischman, W., Solomon, B. et Greenspan, D.

- Les jeunes, l’éthique et les nouveaux médias numériques: synthèse du projet Good Play (2009) avec James, C., K. Davis, A. Flowers, A., Francis J., Pettingill, L. & Rundle, M.

- La génération d'applications: comment les jeunes d'aujourd'hui naviguent dans l'identité, l'intimité et l'imagination dans un monde numérique (2013) avec Davis, K.

- Esprit, travail et vie: un festschrift à l'occasion du 70e anniversaire de Howard Gardner, avec les réponses de Howard Gardner (2014) Plusieurs auteurs. Edité par Kornhaber, M. & Winner, E.

Références

1. Moon, B. & Shelton, A. (1995). Enseignement et apprentissage à l'école secondaire, The Open University.

2. Site Web officiel de Howard Garner. Récupéré le 16 janvier 2017.

3. Princesse des Asturies. Fondation Princesse des Asturies. Récupéré le 16 janvier 2017.

4. Gardner, H. (1983) Cadres d'esprit: La théorie des intelligences multiples, livres de base.

5. Gagnant, E. L'histoire de Howard Gardner [PDF], consulté le 16 janvier 2017

6. Site officiel faisant foi d'intelligences multiples récupéré le 16 janvier 2017.