9 activités pour enfants avec Asperger (émotions au travail)

Dans cet article, nous présentons 9 activités pour les enfants ayant des compétences de travail et des compétences avantageuses pour la vie en général.

Parce que les personnes atteintes d'asperger ont du mal à se familiariser avec l'environnement et leur entourage, il est nécessaire de mener des activités qui les aident et leur fournissent des indices sur la manière dont elles doivent agir dans différentes situations.

Activités pour se familiariser avec les émotions

Avec cette activité et la suivante, nous essayons de familiariser l’enfant aux émotions fondamentales ainsi qu’à leur concept. D'autre part, nous souhaitons également établir des associations entre les traits du visage et ceux-ci. Enfin, il est prévu que l'enfant sache identifier les émotions émotionnelles.

1. Quelle émotion est-ce?

Procédure: Nous nous tiendrons devant l'enfant et nous lui montrerons différents pictogrammes illustrant des émotions de base telles que la joie et la tristesse, entre autres. Chaque fois que nous présenterons l'un d'entre eux, nous leur dirons l'émotion qui correspond à l'enfant pour identifier le concept dans l'image.

Il est important que nous décrivions l'émotion et certaines de ses caractéristiques faciales. Au cours de la session, nous essaierons d’être celui qui nous donnera le pictogramme lorsque nous nommerons une émotion.

Matériel : Pictogrammes ou images sur des personnes qui expriment d’une manière ou d’une autre des émotions de base telles que: joie, peur, tristesse ...

2. Nous avons joué avec Mister Potato

Procédure: Nous allons créer une pomme de terre à partir de papier journal et de la colle mélangée à de l'eau, puis la peindre à notre guise. Cela sera complété par différents traits du visage associés à différentes émotions qui seront composées de sourcils, yeux, nez et bouche. Pour faciliter le travail avec cette poupée, nous allons velcro la poupée et les traits du visage en plastique.

De cette façon, nous serons d'abord ceux qui montrerons les émotions à l'enfant avec les différentes parties du visage. Ensuite, nous lui donnerons une émotion et il jouera avec les cartes. Par exemple, si nous voulons un visage heureux, nous allons mettre des sourcils, des yeux et une bouche correspondant à cette émotion.

Matériel: nous pouvons utiliser les pictogrammes que nous avons utilisés lors de l'activité précédente pour mener à bien cette activité, bien qu'il soit conseillé de les réaliser afin qu'ils puissent être collés et échangés avec du Velcro.

Par contre, pour créer la poupée, l’idéal est d’utiliser: ballon, colle, eau, pinceau, peinture brune, papier journal, carton, colle et velcro.

Activités pour identifier les émotions de base

Avec les activités 3 et 4 que nous présentons ci-dessous, l’enfant peut identifier les émotions de base grâce aux traits du visage. D'autre part, il sera également possible d'associer des émotions et de décrire des situations dans lesquelles ces compétences émotionnelles sont produites.

3. On joue trois fois de suite

Procédure: Nous allons créer un jeu similaire au jeu original à trois lignes, mais dans ce cas basé sur des émotions. Cette activité peut être faite non seulement avec l'enfant avec asperger mais aussi avec la classe en général. Pour cela, l'enfant devra savoir quel est le sentiment qui correspond et le relier à ses pairs.

En premier lieu, nous lui ferons nommer les émotions qui apparaissent sur les cartes, puis nous commencerons à jouer en respectant les règles du jeu. Différents quarts de travail peuvent être établis pour s’adapter aux autres enfants.

Matériel: Trois dans une rangée et des puces dans lesquelles apparaissent les différentes émotions que vous voulez travailler.

4. Comment je me sens?

Procédure: pour faire ce jeu, nous allons commencer par Qui est qui? et nous allons faire des cartes avec des visages qui montrent des émotions différentes. Dans un premier temps, nous aborderons certaines circonstances ou caractéristiques des émotions, telles que le bonheur, la colère, la tristesse, etc.

Ensuite, l’enfant peut jouer à deux avec des camarades de classe. Il est important d'expliquer que vous devez vous souvenir de votre émotion et que vous ne pouvez pas en parler à votre partenaire. L'Iran établira des décalages d'intervention entre eux jusqu'à ce qu'ils puissent le savoir.

Matériel: pictogrammes d'émotion.

5. Twister d'émotions

Procédure: cette activité est conçue pour que l’enfant puisse faire avec quatre ou cinq autres partenaires. Il est basé sur le jeu original, sauf que dans notre cas ce ne seront pas des couleurs mais des émotions accompagnées de deux dés. Dans l'un il sera représenté soit les mains ou les jambes et dans un autre les émotions.

Au début, nous ne jouerons qu'avec les différentes émotions, comme s'il s'agissait du jeu original. C'est-à-dire que nous lancerons les différents dés et ils apparaîtront en fonction de ce qui se passe sur les dés pendant que nous jouons.

Une fois que nous aurons terminé, nous donnerons à l'enfant différentes chansons qui lui font ressentir des sentiments différents, afin qu'il puisse non seulement les reconnaître, mais aussi les intérioriser. Ensuite, vous devrez verbaliser ce que les chansons vous ont fait ressentir.

Pour continuer à jouer, nous allons supprimer les dés des émotions et ne laisser que les parties du corps. De cette façon, nous allons donner à l'enfant une chanson qu'il a déjà entendue et lancer les dés devant placer la main ou la jambe dans le sentiment que la chanson produit.

Matériaux: Twister d'émotions. Si nous n’avons pas ce jeu, nous pouvons le créer avec des cartes et des dessins.

Activités pour exprimer des émotions

Avec les deux activités suivantes, nous essayons de développer chez l’élève la capacité d’exprimer ses émotions de base. D'autre part, il est également destiné à offrir la possibilité de faire connaître leurs émotions de base.

6. Nous créons un livre d'émotions

Procédure: pour mener à bien cette session, l’étudiant créera un livre personnalisé à l’aide de cartes qu’il décorera à sa guise. Sur la couverture du livre peut apparaître écrit son nom et un titre qui reflète ce qui va contenir à l'intérieur.

Ce livre a pour objectif de recueillir les émotions ressenties par l'enfant dans sa vie quotidienne. Par conséquent, pour que cet objectif soit atteint, des questions spécifiques seront formulées sur une feuille de papier qui sera ensuite remise à l'enfant.

Pour que cette activité soit plus efficace, l'enfant doit accompagner ses réponses d'une image des émotions qu'il a ressenties.

Matériaux: cartons, crayons de couleur, ciseaux et colle.

Activités pour contrôler les émotions

Avec ces activités, les enfants pourront contrôler les émotions de base à chaque instant. Ils apprendront également à différencier les émotions qu'ils ressentent à chaque instant et à contrôler leur comportement.

7. Nous construisons un feu de circulation

Procédure: sera fabriqué avec des cartons. Trois cercles seront placés sur une carte noire, un rouge, un jaune et un vert. Il y aura aussi une croix noire, qui portera un velcro derrière, ainsi que chacun des cercles, pour pouvoir s'y coller, en fonction de l'état de l'enfant à ce moment-là.

Ce feu nous aidera à savoir comment est l'étudiant à chaque instant. Parallèlement à la création de ce document, un guide expliquant la signification de chaque couleur sera également créé. La couleur rouge indique stop, car vous ne pouvez pas contrôler les émotions telles que la colère ou la colère.

Par la suite, la couleur qui va est le jaune, ce que nous voulons, ici, est de faire prendre conscience à l’enfant qu'il est temps de réfléchir et de réfléchir au problème que nous avons et pour lequel nous nous sommes arrêtés (couleur rouge).

Une fois que nous avons arrêté (couleur rouge) et que nous avons réfléchi au problème (couleur jaune), nous atteignons la couleur verte. Cette couleur a été affectée à la recherche d'une solution au problème présenté par l'enfant. Par conséquent, lorsque vous en serez à ce stade, vous tenterez de réfléchir à la meilleure solution à vous proposer.

Matériaux: Cartes colorées, crayons de couleur, colle, ciseaux et velcro.

8. Nous classons les comportements

Procédure: Dans la deuxième activité, un tableau avec différentes actions sera créé. Parmi ces actions, l'enfant devra répertorier celles qu'il considère comme bonnes et celles qu'il juge inappropriées.

Celles-ci seront liées à des événements pouvant survenir à l'intérieur de l'école, de la classe avec leurs camarades de classe, à des événements pouvant survenir dans la cour pendant les récréations. Par exemple, je partage des choses avec mes camarades de classe, je n'obéis pas aux instructions de l'enseignant, etc.

Matériel: Cartes colorées, crayons de couleur, colle et ciseaux.

Activité d'identification des émotions chez les personnages animés

Cette activité a pour but de permettre à l'enfant de savoir identifier les émotions de chacun des personnages qui apparaissent dans l'histoire ainsi que dans toute histoire ou film. D'autre part, il est également destiné à motiver l'empathie de l'enfant en posant des questions à poser à la situation de chacun d'entre eux.

9. Nous lisons une histoire

Procédure: Dans cette session en classe, nous allons lire un récit. La particularité de cette histoire est basée sur le fait que tous les personnages au cours du développement de l'histoire ont des émotions différentes. L'idée est que l'enfant comprenne et reconnaisse les émotions des autres de ce point de vue.

Une fois l'histoire vue, une série de questions sur les émotions des personnages leur sera posée. Avec la réponse à ces questions, l'étudiant devra réfléchir et se mettre à la place de ces personnes.

Comme l'enfant sait déjà travailler avec les feux tricolores, il pratiquera cette technique avec les personnages de l'histoire, en identifiant chacun avec la couleur à laquelle il croit et son émotion.

Matériel : sémaphore et histoire.

Conclusions

Travailler avec des personnes atteintes d'autisme ou d'asperger peut devenir compliqué si vous ne tenez pas compte des caractéristiques qui le composent.

Par conséquent, il est recommandé que, en plus d'apprendre à connaître ce trouble, soyez également conscient des particularités que peut présenter l'enfant en question.

Si nous sommes attentifs à cela, travailler avec lui sera très facile si vous avez de la patience et si vous êtes constant. Au début, son évolution sera lente ou même nous ne verrons aucun progrès, mais il est important que nous n'abandonnions pas, car lorsque nous nous y attendons le moins, cela peut nous surprendre.